2015年湖南省“国培计划”“省培计划”

中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目

实  施  计  划

一、培训目标

通过整合信息技术和教育教学资源，增强中小学教师信息技术与教育教学深度融合的意识与能力，提升中小学教师应用信息技术优化课堂教学的能力；运用网络技术开展校本研修，引导教师转变学习方式，养成网络研修习惯，促进终身学习，实现专业自主发展。

构建“以个人空间为基础，网络课程研修平台为主干、教师工作坊为引领”的支持服务系统，支持教师开展教、学、研活动，促进校本研修与网络研修、线上学习与线下研讨有机整合，实现教师研修常态化。

二、培训任务

通过实施9个远程培训项目，采取网络课程研修、网络校本研修和线下集中研修的混合式培训模式，为我省高中、初中、小学和幼儿园四个学段共培训教师79300人。其中，高中学科教师网络研修与校本研修整合培训项目11100人，中小学学科教师信息技术应用能力提升网络研修与校本研修整合培训项目45000人，乡村学校班主任网络研修与校本研修整合培训项目 5000人，乡村新任教师网络研修与校本研修整合培训项目3000人，乡村学校心理健康教育教师网络研修与校本研修整合培训4000人，乡村学校教师适岗网络研修与校本研修整合培训2000人，湘西民族文化校园传承教育教师培训6000人，乡村英语“种子教师”课堂教学能力提升网络研修与校本研修整合培训200人，幼儿园教师网络研修与园本研修整合培训项目3000人。

三、培训时间

2015年9月19日——12月31日。

四、培训任务承担机构

培训任务由具备国培资质的远程培训机构承担。分别是：湖南教师发展网 、中国教师研修网、全国继教网 、奥鹏远程教育中心、 高等教育出版社、中国教育电视台、中国教育电化教育馆，湖南广播电视大学、湘西教科院云平台以及深圳海云天教育测评有限公司分别参与部分项目的组织与管理。全省14个市州教育局、教师培训机构及其所辖县教育局、教师培训机构配合进行全程组织与管理工作。

五、培训内容

各项目以信息技术与学科深度融合课程为主体，以案例为载体，以问题为中心，围绕当前学校的教育教学改革和教育教学实践，渗透师德教育，法制教育、心理健康教育，注重解决课堂教学、留守儿童教育与辅导、少先队辅导工作中的各种问题。

六、培训模式

培训项目实施“统一管理，分网学习，集中研训，坊内研修”模式。

统一管理：培训项目统一由省教师发展中心统筹管理，具体由省教师发展网负责。统一管理的内容包括：培训时间、注册登录、网络校本研修、评价标准执行、学习情况反馈、课程专家辅导、证书发放和使用、学分登记、培训形式等。

分网学习：学员统一在教师发展网注册，然后分别登录到7家远程培训平台进行课程学习和研讨。

集中研训：在当地教育行政和教师培训机构的组织下，学员分三次（“省培计划”高中教师培训项目分两次）集中在县域教师培训基地学校或者进修院校进行线下研训。

坊内研修：学员在辅导教师（坊主）的组织下，采用教师工作坊的形式，进行网络校本研修。

七、培训形式

培训主要采用以下几种主要方式：

1.课程学习。培训机构将根据项目要求和学员学习需求设计和制作课程资源包，学员选课后可以点击课程进行视频课程和文本课程学习。要求学员作好课程学习笔记，笔记的质量和数量将作为结业的重要依据。

2.课程研讨。学习课程后，学员以班级为单位，在辅导教师的组织下，联系自己的教学实践开展课程研讨。课程研讨在“班级沙龙”中进行，学员发帖、回帖的数量和质量与结业成绩挂钩。

3.完成作业。辅导教师结合课程学习内容和课程研讨问题，布置恰当的网络课程作业，学员必须按照要求在规定时间内完成。作业完成情况作为学员成绩评价的重要内容。

4.线下集中研修。在县市培训机构的组织下，学员必须完成共三次（省培两次）线下集中研修。线下研修包括网络学习与沟通应用、课堂教学汇报，课例研修、观课议课、成果展示、学习效果反馈等内容。线下研修的出勤、活动参与、任务完成等情况与结业成绩挂钩。

5.网络校本研修。在辅导教师的组织和专家的引领下，依托教师工作坊，以任务驱动为主线，以问题解决为目的，重点进行网络备课、网络观课、网络议课、网络反思和网络指导，开展主题研修、反思实践、交流研讨和成果展示等活动。网络校本研修成绩合格记20课时。

八、培训措施

1.继续实施分层管理模式，完善“双线四级”管理体系，加强项目实施的组织管理和专业引领

进一步完善由省教育厅国培办、市教育局教师科、县教育局师训股、学员所在学校行政办组成的垂直管理体系，“国培办“宏观部署、教师科过程监督、师训股具体组织、学校行政办保证学员学习到位；进一步完善由省教师发展中心、市县教师培训机构和学员所在学校教科室组成的垂直的专业指导和专业引领体系，明确省、市、县、校业务指导和专业引领的任务，制定具体的管理办法，建立有效评价机制，提高培训的效果。

2.继续实施分阶段的项目管理模式，加强对培训过程各阶段的统一管理和监控

远程培训时间紧，课时多，课程丰富，形式多样，为了保证培训工作顺利进行，圆满完成培训任务，项目组将对培训过程进行统一规划，使整个培训过程有张有弛，层次清楚，阶段分明，任务明确。培训分为三个阶段，第一阶段是预热阶段，第二阶段是网络课程学习与研讨阶段，第三阶段是网络校本研修阶段，网络课程学习阶段又分为专业必修课程学习环节和专业自选课程学习环节，集中培训分别安排在开班时、培训中期和培训的结束阶段，项目组对每个阶段和每个环节，提出具体的任务、要求和评价标准，各项目实施单位，包括远程培训机构和市县培训机构必须步调一致，严格按照培训阶段的统一安排开展工作，保证培训工作顺利进行。

3.继续实施混合式培训模式，加强对线下集中培训和教师网络校本研修的过程管理

为了发挥各种培训模式的优势，克服各种培训模式的弊端，提高培训的有效性，远程培训项目继续实施网络课程研修+网络校本研修+线下集中研修的混合式培训模式。为了保证网络校本研修和线下集中研修不走过场，落到实处，真正帮助广大学员解决教育教学实践中的问题，提高专业水平，省教师发展网将制定《网络校本研修指导意见》和《线下集中研修指导意见》，在研修基地、研修内容、研修形式、研修效果、研修管理等方面提出统一要求，并提出监控措施，制定统一的评价标准。要求各培训机构根据实施意见认真安排，严密组织，有效实施。

2015年9月2日

附件1

2015年湖南省“国培计划”

中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施

整体安排

（说明：适岗教师培训项目和英语“种子教师”培训项目另作安排）

附件2

2015年湖南省“省培计划”

高中学科教师网络研修与校本研修整合培训项目

整体安排